{"id":1803,"date":"2024-11-06T07:34:21","date_gmt":"2024-11-06T10:34:21","guid":{"rendered":"https:\/\/interacaosustentavel.eco.br\/?p=1803"},"modified":"2024-11-06T07:38:20","modified_gmt":"2024-11-06T10:38:20","slug":"alfabetizacao-ecologica-e-a-importancia-da-relacao-entre-crianca-e-natureza","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/interacaosustentavel.eco.br\/index.php\/2024\/11\/06\/alfabetizacao-ecologica-e-a-importancia-da-relacao-entre-crianca-e-natureza\/","title":{"rendered":"Alfabetiza\u00e7\u00e3o ecol\u00f3gica e a import\u00e2ncia da rela\u00e7\u00e3o entre crian\u00e7a e natureza"},"content":{"rendered":"
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\"\"Um aluno pode conseguir a nota m\u00e1xima em uma prova ou um trabalho escolar e, ainda assim, jogar lixo na rua ou destruir plantas de um parque do bairro, seja por n\u00e3o perceber a extens\u00e3o dessas a\u00e7\u00f5es ou por n\u00e3o se sentir respons\u00e1vel pelo mundo em que vive. Nesse contexto, como a escola pode contribuir para que crian\u00e7as e jovens percebam seu papel e entendam as consequ\u00eancias de suas a\u00e7\u00f5es sobre o meio ambiente?<\/p>\n

Durante os \u00faltimos anos, o\u00a0Center for Ecoliteracy<\/a>\u00a0(CEL) \u2013 Centro de Ecoalfabetiza\u00e7\u00e3o \u2013, em Berkeley, Calif\u00f3rnia, desenvolveu uma pedagogia de “educa\u00e7\u00e3o para a vida sustent\u00e1vel” em escolas dos Estados Unidos. O CEL \u00e9 uma funda\u00e7\u00e3o p\u00fablica que apoia organiza\u00e7\u00f5es educacionais e comunidades de aprendizado em escolas que, no Brasil, correspondem ao Ensino Fundamental, promovendo a educa\u00e7\u00e3o para a sustentabilidade.<\/p>\n

A base dessa pedagogia \u00e9 o conceito de “alfabetiza\u00e7\u00e3o ecol\u00f3gica” \u2013 o entendimento de como os ecossistemas sustentam a rede da vida, de modo que possamos, assim, conceber comunidades humanas sustent\u00e1veis. Inspirado nas teorias de Fritjof Capra e de outros l\u00edderes do CEL, o conceito vai al\u00e9m de educa\u00e7\u00e3o ambiental como disciplina escolar. De acordo com Capra, nas pr\u00f3ximas d\u00e9cadas, a sobreviv\u00eancia da humanidade depender\u00e1 da habilidade para entender os princ\u00edpios b\u00e1sicos da ecologia (interdepend\u00eancia, reciclagem, parceria, flexibilidade, diversidade) e de viver de acordo com sua observa\u00e7\u00e3o. \u201cIsso significa que a ecoalfabetiza\u00e7\u00e3o deve se tornar uma qualifica\u00e7\u00e3o indispens\u00e1vel para pol\u00edticos, l\u00edderes empresariais e profissionais em todas as esferas, e dever\u00e1 ser a parte mais importante da escolaridade, em todos os n\u00edveis \u2013 desde a escola prim\u00e1ria at\u00e9 a escola secund\u00e1ria, faculdades e universidades, na educa\u00e7\u00e3o cont\u00ednua e no treinamento de profissionais\u201d, ele afirmou, durante uma palestra sobre seu livro\u00a0As Conex\u00f5es Ocultas<\/em>, realizada em S\u00e3o Paulo, em 2003.<\/p>\n

O autor defende que a compreens\u00e3o sist\u00eamica da vida baseia-se no entendimento de tr\u00eas fen\u00f4menos: a teia da vida, os ciclos da natureza e o fluxo de energia. Segundo ele, esses s\u00e3o exatamente os fen\u00f4menos que as crian\u00e7as vivenciam, exploram e entendem por meio de experi\u00eancias diretas com o mundo natural. \u201cPor meio dessas experi\u00eancias, n\u00f3s tamb\u00e9m tomamos consci\u00eancia de que n\u00f3s mesmos fazemos parte da teia da vida, e, com o passar do tempo, a experi\u00eancia da ecologia na natureza nos proporciona um senso do lugar a que pertencemos. Tomamos consci\u00eancia de como estamos inseridos num ecossistema, numa paisagem com uma flora e uma fauna caracter\u00edsticas, num determinado sistema social e cultural\u201d, explica Capra no pref\u00e1cio do livro\u00a0Alfabetiza\u00e7\u00e3o Ecol\u00f3gica<\/em>.<\/p>\n

Crian\u00e7a e natureza na Educa\u00e7\u00e3o Infantil<\/strong><\/p>\n

\"\"A aproxima\u00e7\u00e3o das crian\u00e7as com a natureza \u00e9 um dos pontos mais defendidos por Lea Tiriba, doutora em Educa\u00e7\u00e3o. Segundo ela, no \u00e2mbito da Educa\u00e7\u00e3o Infantil, \u00e9 necess\u00e1rio desconstruir a ideia e a realidade de uma \u201cvida-escolar-entre-paredes\u201d e dar mais liberdade \u00e0s crian\u00e7as. \u201c\u00c9 justamente o exerc\u00edcio de conv\u00edvio com o mundo natural que lhes possibilitar\u00e1 se constitu\u00edrem como seres n\u00e3o antropoc\u00eantricos, que aprendam o cuidado, a preserva\u00e7\u00e3o e o conhecimento da biodiversidade e da sustentabilidade da vida na Terra\u201d, diz Lea, em documento do Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o em que tamb\u00e9m critica a pr\u00e1tica pedag\u00f3gica que op\u00f5e as dimens\u00f5es cultural e natural. \u201cNas escolas, seguimos transmitindo \u00e0s crian\u00e7as uma vis\u00e3o do planeta como fonte inesgot\u00e1vel de onde os humanos podem extrair indefinidamente, e da natureza como simples mat\u00e9ria-prima morta para a produ\u00e7\u00e3o de mercadorias. Opondo o plano cultural ao plano natural e privilegiando o primeiro, as escolas silenciam a dimens\u00e3o ambiental da exist\u00eancia humana.\u201d<\/p>\n

Para a educadora, o desafio \u00e9 pensar uma sociedade em que haja o equil\u00edbrio entre tr\u00eas ecologias: ambiental, social e pessoal \u2013 que se articulam no conceito de ecosofia, formulado pelo fil\u00f3sofo F\u00e9lix Guattari. \u201cEsse \u00e9 um conceito-ferramenta para pensar a sociedade. A refer\u00eancia \u00e9 que haja qualidade no n\u00edvel das tr\u00eas ecologias, simultaneamente. Na sociedade capitalista, urbana, industrial, patriarcal, moderna, vemos desequil\u00edbrios em todas elas. No \u00e2mbito da ecologia ambiental, para produzir bens de consumo de maneira alucinada, retira-se muita mat\u00e9ria-prima da natureza. A ecologia social \u00e9 atingida por uma apropria\u00e7\u00e3o da natureza que n\u00e3o \u00e9 igualit\u00e1ria, \u00e9 desigual, e uma l\u00f3gica consumista que n\u00e3o \u00e9 pra todos. E a pessoal \u00e9 ferida quando se privilegia a l\u00f3gica do consumismo, da f\u00e1brica, e n\u00e3o da qualidade de vida.\u201d<\/p>\n

Em seu artigo\u00a0Crian\u00e7as da natureza<\/em>, ela aponta tr\u00eas objetivos para um projeto pedag\u00f3gico compromissado com a preserva\u00e7\u00e3o da vida: religar as crian\u00e7as \u00e0 natureza, repensando e transformando uma rotina de trabalho que supervaloriza os espa\u00e7os fechados; reinventar os caminhos de conhecer, conquistando os espa\u00e7os que est\u00e3o para al\u00e9m da sala de aula, mas tamb\u00e9m s\u00e3o prop\u00edcios \u00e0s aprendizagens, como planta\u00e7\u00f5es, praias, pontos hist\u00f3ricos e outros locais no entorno do bairro, por exemplo; e dizer n\u00e3o ao consumismo e ao desperd\u00edcio, incitando uma reflex\u00e3o permanente sobre o que \u00e9 sup\u00e9rfluo e o que \u00e9 realmente necess\u00e1rio, e tamb\u00e9m estimulando oficinas de produ\u00e7\u00e3o e\/ou conserto de brinquedos, feiras de troca de objetos, entre outros.<\/p>\n

\u201cMas essas experi\u00eancias n\u00e3o podem ser eventuais, devem estar no cora\u00e7\u00e3o do projeto pedag\u00f3gico, constituindo-se como rotina\u201d, pontua a educadora.<\/p>\n

Pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas<\/strong><\/p>\n

No artigo\u00a0As crian\u00e7as de seis anos e as \u00e1reas do conhecimento<\/em>, a pedagoga Patr\u00edcia Corsino, doutora em Educa\u00e7\u00e3o, ressalta que \u00e9 preciso propor atividades que favore\u00e7am as a\u00e7\u00f5es da crian\u00e7a sobre o mundo social e natural. \u201cSem possibilidades de agir, a crian\u00e7a n\u00e3o tem elementos para construir os conceitos espont\u00e2neos e, consequentemente, chegar \u00e0 tomada de consci\u00eancia e aos conceitos cient\u00edficos.\u201d<\/p>\n

\"\"Por isso, Corsino defende que o planejamento das atividades contemple inicialmente a a\u00e7\u00e3o, ou seja, a pr\u00f3pria movimenta\u00e7\u00e3o da crian\u00e7a e a manipula\u00e7\u00e3o de objetos e materiais, aulas-passeio, estudos do meio, visitas, entrevistas etc. \u201cComo a\u00e7\u00e3o e simboliza\u00e7\u00e3o est\u00e3o juntas, cabem tamb\u00e9m a leitura de hist\u00f3rias e poemas, a recep\u00e7\u00e3o de sons e imagens (m\u00fasicas, filmes, document\u00e1rios). Nesse processo, a crian\u00e7a vai tendo a oportunidade de experimentar, analisar, inferir, levantar hip\u00f3teses etc.\u201d<\/p>\n

Um exemplo de atividade que se destaca nesse cen\u00e1rio \u00e9 a elabora\u00e7\u00e3o e manuten\u00e7\u00e3o de uma horta na escola. Para a alfabetiza\u00e7\u00e3o ecol\u00f3gica, trata-se n\u00e3o apenas de um local onde se produz alimentos sem agrot\u00f3xicos, mas onde se observam os ciclos e fluxos dos ecossistemas. Na vis\u00e3o de Capra, a horta \u00e9 uma \u201csala de aula\u201d especialmente apropriada para crian\u00e7as. \u201cQuando a horta da escola passa a fazer parte do curr\u00edculo, n\u00f3s aprendemos sobre os ciclos alimentares, por exemplo, e integramos os ciclos alimentares naturais aos ciclos de plantio, cultivo, colheita, compostagem e reciclagem.\u201d<\/p>\n

No livro\u00a0Alfabetiza\u00e7\u00e3o Ecol\u00f3gica<\/em>, o autor ressalta que o mais importante \u00e9 que, para as crian\u00e7as, estar na horta \u00e9 algo m\u00e1gico, e destaca a fala de um professor do Centro de Ecoalfabetiza\u00e7\u00e3o: \u201cVoc\u00ea pode ensinar tudo o que quiser, mas estar l\u00e1 fora, plantando, cozinhando e comendo \u2013 essa \u00e9 a ecologia que chega ao cora\u00e7\u00e3o das crian\u00e7as e essa experi\u00eancia vai continuar com elas pelo resto da vida\u201d.<\/p>\n

E conclui: \u201cA educa\u00e7\u00e3o para uma vida sustent\u00e1vel estimula tanto o entendimento intelectual da ecologia como cria v\u00ednculos emocionais com a natureza. Por isso, ela tem probabilidade muito maior de fazer com que nossas crian\u00e7as se tornem cidad\u00e3os respons\u00e1veis e realmente preocupados com a sustentabilidade da vida, que sejam capazes de desenvolver uma paix\u00e3o pela aplica\u00e7\u00e3o de seus conhecimentos ecol\u00f3gicos \u00e0 reformula\u00e7\u00e3o das nossas tecnologias e institui\u00e7\u00f5es sociais, de maneira a preencher a lacuna existente entre a pr\u00e1tica humana e os sistemas da natureza ecologicamente sustent\u00e1veis\u201d.<\/p>\n

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Fontes:<\/p>\n

CAPRA, F.\u00a0Alfabetiza\u00e7\u00e3o ecol\u00f3gica: a educa\u00e7\u00e3o das crian\u00e7as para um mundo sustent\u00e1vel<\/em>. Traduzido por Carmem Fisher. S\u00e3o Paulo: Cultrix, 2006. Tradu\u00e7\u00e3o de Ecological Literacy: Educating our children for a sustainable world.<\/p>\n

CORSINO, P. As crian\u00e7as de seis anos e as \u00e1reas do conhecimento. In: BRASIL, Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o.\u00a0Ensino Fundamental de nove anos: orienta\u00e7\u00f5es para a inclus\u00e3o da crian\u00e7a de seis anos de idade<\/em>. Secretaria de Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica. Departamento de Educa\u00e7\u00e3o Infantil e Ensino Fundamental. Bras\u00edlia: FNDE: Esta\u00e7\u00e3o Gr\u00e1fica, 2006. Dispon\u00edvel em: <http:\/\/portal.mec.gov.br\/seb\/arquivos\/pdf\/Ensfund\/ensifund9anobasefinal.pdf><\/p>\n

FUMAGALLI, L. O ensino de ci\u00eancias naturais no n\u00edvel fundamental de educa\u00e7\u00e3o formal: argumentos a seu favor. In: WEISSMANN, H. (Org.).\u00a0Did\u00e1tica das ci\u00eancias naturais: contribui\u00e7\u00f5es e reflex\u00f5es<\/em>. Porto Alegre: ArtMed, 1998.<\/p>\n

TIRIBA, Lea.\u00a0Crian\u00e7as da natureza<\/em>. Dispon\u00edvel em: <http:\/\/portal.mec.gov.br\/docman\/dezembro-2010-pdf\/7161-2-9-artigo-mec-criancas-natureza-lea-tiriba\/file><\/p>\n

http:\/\/portal.mec.gov.br\/seb\/arquivos\/pdf\/meioambiente.pdf<\/p>\n

http:\/\/www.mma.gov.br\/informma\/item\/1426-pensamento-sistemico-e-base-para-uma-alfabetizacao-ecologica<\/p>\n<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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